丁亮校長
“產教融合，工學交替，協同育人是職業教育發展的趨勢”。近年來，江蘇省太倉中等專業學校打造基于“雙元制”本土化的現代學徒制“太倉模式”，創造性地構建了“政府主導、主體融合、合同信守、工學交替、素質評估”的運行程式。近日，江蘇省太倉中等專業學校丁亮校長表示，學校秉承“礪志、尚美”的校訓，弘揚“求實、創新”的校風，恪守“敬業、愛生”的教風，踐行“誠信、精藝”的學風，堅持“面向世界、面向學生、面向地方經濟”的開放辦學理念，汲取德國“雙元制”教育精髓，凸顯“雙元制”本土化辦學特色，探索出一條“主動適應社會、主動服務社會”的校企合作辦學育人之路。
實現跨越式發展
具有嚴謹、務實作風而不失開拓、創意思維的丁亮，提供出一組組數據，“曬”出學校高質量發展的“成績單”。丁亮介紹，近年來，江蘇省太倉中等專業學校以穩中求進的步伐，不斷強化使命擔當，聚力立德樹人，深化改革創新，奮力推進學?？缭绞桨l展。學校與企業合作建成了3個“校中廠”、8個“廠中?！?3個企業“學習島”。建有現代學徒制教育部試點專業1個、江蘇省試點專業2個、蘇州市試點專業6個。4家合作企業獲評江蘇省產教融合型企業。建成江蘇省現代化專業群4個，江蘇省現代化實訓基地2個。目前，實施現代學徒制的專業數12個，涉及14個項目，合作企業93家，學徒914人，27位“企業導師”和195位“企業師傅”指導學生進行工作本位學習。
江蘇省太倉中等專業學校實現了跨越式的發展，源于選擇了一條永不停息的創新之路——“雙元制”本土化辦學實踐。據悉，學校創建于1984年，原名太倉工業學校，先后經歷了1997年與江蘇省太倉職業高級中學組建太倉職教集團，2002年與太倉市廣播電視大學合署辦公，2004年與太倉師范聯合申報組建健雄職業技術學院，職教中心暫停運作。2006年與健雄職業技術學院中高職分離，太倉職教中心恢復獨立運作。2010年3月更名為江蘇省太倉中等專業學校。
江蘇省太倉中等專業學校依托地方經濟發展優勢,不斷深化德國“雙元制”本土化實踐,成功構建了基于“雙元制”本土化的現代學徒制太倉模式,取得了突出的辦學成績。丁亮介紹說，在中高職分離后，2006－2010年是學校超常規發展階段。由于師資匱乏，通過外引內培，全體老師包括行政管理人員全身心地投入到學校的建設當中。學校抓住江蘇省首批四星級中等職業學校創建的機遇，2001年和克恩-里伯斯合作共建的太倉德資專業工人培訓中心（DAWT），受到評估專家的高度認可，認為是“原汁原味”的雙元制教育。丁亮時任辦公室主任，回過頭來看，感慨地說，“雙元制”是培養高素質技術、技能人才的有效途徑。
建成江蘇省首批四星級中等職業學校后，學校自加壓力主動作為，始終把“三建設一合作”（“雙師型”師資團隊建設、工作過程導向課程建設、教學工廠建設和全位性校企合作）作為學校中心工作，學?！半p元制”本土化辦學特色凸顯。近年來，學校引進國際先進職業教育理念、標準和資源，重點打造以中德合作為主的國際合作辦學特色，先后與克恩-里伯斯（太倉）有限公司、舍弗勒（中國）有限公司、海瑞恩（太倉）精密技術有限公司、慕貝爾汽車部件（太倉）有限公司等企業共建“雙元制”學徒培育中心，為企業培養了近萬名技術技能型的專業技術工人。
企業培訓師為學徒講授沖裁模具制作
歐托凱勃崗位師傅在指導學生學習
海瑞恩學徒工在培訓中心進行基礎技能鉗工培訓
烹飪專業企業師傅在崗指導學徒練習專業技能
經過多年的發展，學校成為江蘇省四星級中等職業學校、江蘇省高水平現代化職業學校、教育部現代學徒制試點單位、江蘇省現代學徒制試點單位、江蘇省現代化示范性職業學校、江蘇省中等職業學校領航計劃建設單位?，F在太倉中專建有兩個校區，東倉路校區占地123畝，港城校區占地248畝，教職工共387名。學校依據產業設專業，東倉路校區主要服務于高新區高端裝備制造等產業，共4000多名學生，港城校區主要服務于港區港口物流、港口機械等產業，共1100多名學生。
學生在舍弗勒培訓中心參加AHK畢業考試操作考試
創辦職業教育30多年來，太倉中專取得了豐碩成果，學校先后被評為國家級重點中等職業學校、全國中等職業學校德育工作先進集體、中國當代特色學校、江蘇省綠色學校、江蘇省職業教育與社會教育先進單位、江蘇省雙擁示范基地、江蘇省中小學基層黨組織標兵單位、江蘇省課程改革實驗學校、江蘇省教科研工作先進集體等。學校獲國家教學成果獎二等獎3項，江蘇省教學成果獎特等獎2項、一等獎4項、二等獎2項，江蘇聯合職業技術學院教學成果獎一等獎2項、二等獎1項，蘇州市教育教學成果獎特等獎2項，一等獎1項，二等獎3項。學校主動服務社會，堅持學歷教育與職業培訓并舉，實現職前教育與職后教育銜接，成功實現了“雙元制”職業教育向職后教育的延伸?！冬F代學徒制的“太倉樣板”》案例入選《中國中等職業教育質量年度報告2018》。
在借鑒中創新
在丁亮看來，“雙元制”跟傳統教學主要區別在于課程和教學組織兩方面存在很大不同。培訓中心培訓師跨學科知識和能力很強，在教學組織上真正實現“理實一體”，通過明確的工作任務，讓學生在“做中學，學中做”掌握專業知識和專業技能要領。
只有在企業的氛圍和工作情境中才可以培養出適合企業用人需求的職業素養。從培訓中心回來的學生，提升的不僅僅是簡單的技術技能，而是培養了良好的職業素養，整個人由內而外發生質的變化，那是通過工學交替，反復在學校和企業文化當中浸潤而養成的職業素養。只有學校和企業相互深度融合，才能培養出這樣高素質的技術技能型人才。
太倉中專將繼續堅持雙元制本土化辦學實踐，通過深入的研究，進行本土改造。全面推動政、行、企、校協同建設“校中廠”“廠中?！薄爱a業學院”“產品研發實驗室”“培訓中心”“學習島”等培訓平臺。重點建設培訓平臺的設備、設施等硬件，架構、優化、融合、提升培訓平臺的課程體系、課程內容、教學情境、師資團隊以及教學實施體系、運作模式等軟件。
丁亮介紹說，打造雙師型的工作團隊，改變教師的理念是最難的。要讓老師從內心主動去接納德國先進的教學理念或者教學方法，并主動改變自己的教學行為。學校高度重視教師實踐技能的培訓，把教師“趕”到德資企業和培訓中心去，真正落實專業教師五年要有六個月企業實踐經歷。實踐證明，專業教師下企業實踐后，無論是理論深化還是在專業技能提升方面都收獲很大，而且更深入地了解了產業行業的發展趨勢及專業建設需求。
打造“活力職教”新樣態
面對目前隊伍建設與學校高質量發展要求不適應、辦學機制與學校高質量發展要求不適應、專業建設與學校高質量發展要求不適應等問題。太倉中專堅持“做精做亮職教高考、做大做強五年制高職、做特做優三年制中?！钡陌l展方向，堅持走校企合作辦學之路，整體構建起基于“雙元制”本土化的現代學徒制“太倉模式”，從多方面入手打造“活力職教”新樣態。
在攻克難點方面，不斷深化“全位性校企合作”，扎實實施“203002工程”（每個專業與20家企業、30名技術人員合作完成2項創新性任務），高效開展“三訪問”（訪問企業、校友、家長）、“三找”（找企業、標準、證書）等活動，為學校高質量建設厚植土壤。
在創新機制方面，以創新人才培養模式為抓手，完善組織機制（主體分責機制、多元聯合管理機制等）、運作機制（治理體系、支撐體系、結構體系“三位一體”融合運行機制，契約文化運行機制，生本化運作機制等）、評價機制（評價主體多元機制，以發展性評價為主線的評價形式、手段、途徑多元化機制等），緊盯現代學徒制，完整構建基于“雙元制”本土化的現代學徒制“太倉模式”管理機制。
在抓住核心方面，深化“雙元制”課程本土化策略，著力構建起“工作過程系統化”的現代學徒制課程體系。大力推廣行動導向教學，活化模塊化教學、行動學習、過程化踐行等課程實施途徑，創新第三方評價組織的構建，提高第三方評價的廣度和深度，完善現代學徒制課程評價體系。
職業教育發展的中國契機
“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為?！彪S著太倉中?！半p元制”本土化自主創新的深入推進，“雙元制”人才培養實現從德企向民企延伸、從工科向商科拓展、從“一對一”合作向“一對多”“企校?！笨鐓^域合作的演變。太倉取得了發展地方職業教育、服務地方經濟發展、促進城鄉居民就業增收的顯著成效。丁亮希望利用好太倉肥沃的職教土壤，高質量建成江蘇省領航學校，高水平通過江蘇省聯院人才培養水平評估，“一校兩區”高質量運行。
太倉中專港城校區南大門
太倉中專東倉路校區大門
太倉中?，F代學徒制實現跨省開花、民企結果。創新實踐“企校?！笨鐓^域合作現代學徒制人才培養模式。攜手海瑞恩與廣西容縣中專、宿城中專，在數控專業開展現代學徒制東西合作培養。攜手克恩-里伯斯與天津北辰中專，在模具專業開展現代學徒制跨區域聯合培養。聯合民企奕瑞影像科技（太倉）有限公司和其集團下屬浙江、安徽子公司，牽頭兩地職業院校，共同探索“一企三校一中心”現代學徒制人才培養實踐。學校將繼續沿著雙元制本土化辦學實踐的道路走下去，積極探索可復制、可借鑒、可推廣的舉措方法，為中國特色學徒制提供“太倉路徑”。
雖道阻且長，但行則將至。相信丁亮校長將帶領太倉中專全體師生員工，在學校未來發展的道路上不斷努力，開拓創新，勇往直前，實現太倉中專高質量發展的目標。
責任編輯：游洋 校對：楊文博
